初中語文
1.題目：八年級下冊《大自然的語言》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°;，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因?yàn)闊熍_靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收
3.基本要求：
（1）試講約10分鐘；
（2）了解決定物候現(xiàn)象來臨的因素；
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會本篇說明文的語言特點(diǎn)和所使用的說明方法，并學(xué)以致用；
（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：了解文章寫作背景，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解簡單的物候知識和決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
2.過程與方法目標(biāo)：通過揣摩語言，體會本篇說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又生動優(yōu)美的特點(diǎn)，把握文章使用的說明方法，增強(qiáng)語言感悟力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會作者對自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對自然的保護(hù)意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解簡單的物候知識和決定物候現(xiàn)象來臨的因素，體會本篇說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又生動優(yōu)美的特點(diǎn)，把握文章使用的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者對自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對自然的保護(hù)意識。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師引導(dǎo)：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何來看待物候現(xiàn)象，物候現(xiàn)象又是怎樣一回事呢？從而激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入《大自然的語言》的學(xué)習(xí)，共同探討大自然的奧秘。
二、初讀課文，整體感知
1.介紹作者及其寫作背景。
2.提問：自由朗讀課文，思考決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
明確：緯度、經(jīng)度、高下和古今差異的因素。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？
要求：小組討論，小組代表回答。
明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
2.提問：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。”這句話用了什么說明方法？說明了什么？
明確：用作比較來說明緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。
3.提問：閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”，
思考句中的“約”能否刪除？為什么？
要求：多媒體出示該句，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
明確：不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
4.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生齊讀該句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
5.提問：研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序？
明確：不能。“首先”“對于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
6.朗讀指導(dǎo)：再次朗讀全文，體會作者對自然的喜愛之情。
四、拓展延伸，升華情感
提問：說一說我們身邊的大自然有什么變化？
要求：學(xué)生自由發(fā)言，合情合理即可，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。
五、總結(jié)全文，加深理解
學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知
課下查閱資料去進(jìn)一步了解物候現(xiàn)象，下節(jié)課一起分享。
七、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
緯度
經(jīng)度
高下
古今差異
【試題解析—試講稿】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大家對大自然有什么感受呢？請后排這位同學(xué)來說。
生：大自然仿佛會說話似的，會告訴我們許多有關(guān)氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。
師：說得很好，那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，共同探討大自然的奧秘。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請大家自由朗讀課文，思考：決定物候現(xiàn)象來臨因素有哪些？請這位同學(xué)來說，同桌補(bǔ)充。
生1：緯度、經(jīng)度、高下。
生2：還有古今差異的因素。
三、研讀課文，深入分析
師：兩位同學(xué)為我們總結(jié)得很好，那請同學(xué)們繼續(xù)思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？這個(gè)問題有點(diǎn)難，請大家分小組討論一下，找個(gè)代表來回答。
師：看來一組已經(jīng)討論好了，那請一組派代表來回答吧。
生：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。
師：一組討論得很成功，非常好，文中對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
師：請大家繼續(xù)回答“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。”這句話用了什么說明方法？說明了什么？
生：這句話用作比較來說明緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響。
師：作比較的手法是一種常見的說明方法?，F(xiàn)在大家來閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”，思考句中的“約”能否刪除？為什么？你想回答，那請你來說吧。
生：不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
師：是的，其實(shí)說明文語言的準(zhǔn)確性我們小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家齊讀該句，體會說明問語言的準(zhǔn)確性。
師：接下來老師還想問一下大家，研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序？
生：不能。“首先”“對于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
師：大家的學(xué)習(xí)成果非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們小組之間交流討論一下，作者這樣細(xì)致地描寫自然景物，又想表達(dá)一種怎樣的情感呢？
生：作者想表達(dá)對自然的熱愛之情。
師：是的，作者熱愛自然，因此才會如此細(xì)致去觀察大自然?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀全文，體會作者對自然的熱愛之情。
四、拓展延伸，升華情感
師：大家讀完了，那大家來說一說我們身邊的大自然這些年有什么變化呢？
生1：我們的生物多樣性在減少。
生2：綠色植物在減少。
生3：荒漠化更嚴(yán)重。
師：大家說得很好，如此美麗的大自然卻在被破壞，希望大家以后都能熱愛、保護(hù)我們的大自然。
五、總結(jié)全文，加深理解
師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你們有什么收獲呢？
生1：我進(jìn)一步了解了說明文的手法。
生2：我知道了說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
生3：我了解到保護(hù)自然的重要性。
六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知
師：看來大家都有很多收獲啊，現(xiàn)在老師為大家布置一個(gè)作業(yè)：課下查閱資料去進(jìn)一步了解物候現(xiàn)象，下節(jié)課一起分享。
師：同學(xué)們，下課！
七、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
緯度
經(jīng)度
高下
古今差異
【試題解析—答辯】
1.常見說明方法有哪些？選擇其中一個(gè)簡單介紹。
【參考答案】
常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
如：舉例子。
舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。
2.談一談多媒體如何在語文課堂上運(yùn)用？
【參考答案】
（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授學(xué)生比較難懂的事物時(shí)，教師可以在多媒體上出示相關(guān)的事物，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識。
（2）在新授課中，輔助教師教學(xué)。
多媒體有其自身的優(yōu)勢，可以較快較多地去呈現(xiàn)知識點(diǎn)，所以，對于介紹性的文字，比如作者的生平，或者寫作背景的介紹等，語文教師可以大膽地使用課件來呈現(xiàn)，并且將里面需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以大大地提高課堂效率。
（3）在延伸課外知識時(shí)增加素材。
語文課本上的知識畢竟是有限的，語文教學(xué)不能停留在課內(nèi)知識上。多媒體有利于對課外知識的延伸。語文教師在講授課內(nèi)知識的同時(shí)，可以利用多媒體展示相關(guān)的課外知識，這樣能夠使學(xué)生真正達(dá)到知識的延伸和擴(kuò)展。
（4）鞏固和總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助提高效率。
在課堂接近尾聲的時(shí)候，語文教師可以利用多媒體對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣有利于加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解，也便于學(xué)生的掌握。
總之，語文教師要學(xué)會合理地利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。但是需要注意的是：應(yīng)避免多媒體技術(shù)喧賓奪主，用量過度。例如，一些老師做的PPT雖然使用了大量素材，但是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不大。這樣就起不到多媒體在課堂上應(yīng)有的作用，還浪費(fèi)了備課時(shí)間。
3.結(jié)合本節(jié)課課型特點(diǎn)說一下，你是如何設(shè)計(jì)教學(xué)的？
【參考答案】
在《大自然的語言》這篇說明文的教學(xué)中，我會注意引導(dǎo)學(xué)生懂得說明文是怎樣抓住特征來說明事物的。凡事物都有共性，但也各具個(gè)性。這種個(gè)性特征，就是這一事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志。通過研讀具體句子，學(xué)生可以體會說明文的文體特點(diǎn)，了解說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。
另外，我還會注意引導(dǎo)學(xué)生懂得說明文的條理結(jié)構(gòu)有什么規(guī)律。通過“研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序？”這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生在討論中領(lǐng)會文章的設(shè)計(jì)是有重有輕，有主有次的，是不能顛倒的。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了說明文的特點(diǎn)，能加深學(xué)生對說明文的理解。
