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            2022年全國(guó)教師資格面試歷年試講題庫-初中語文(3)

            初中語文

            《大自然的語言》-說明文

            1.題目:八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語言》片段教學(xué)

            2.內(nèi)容:

            物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

            首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。

            經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°;,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾,因?yàn)闊熍_(tái)靠海,春天便來得遲了。

            影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個(gè)道理。

            此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。

            物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

            物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),懂得大自然的語言,爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收

            3.基本要求:

            (1)試講約10分鐘;

            (2)了解決定物候現(xiàn)象來臨的因素;

            (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇說明文的語言特點(diǎn)和所使用的說明方法,并學(xué)以致用;

            (4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

             

             

            【試題解析—教案】

            教學(xué)目標(biāo):

            1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解文章寫作背景,正確、流利、有感情地朗讀課文,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)和決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

            2.過程與方法目標(biāo):通過揣摩語言,體會(huì)本篇說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),把握文章使用的說明方法,增強(qiáng)語言感悟力。

            3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 體會(huì)作者對(duì)自然的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)。

            教學(xué)難點(diǎn):

            了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)和決定物候現(xiàn)象來臨的因素,體會(huì)本篇說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),把握文章使用的說明方法。

            教學(xué)重點(diǎn):

            體會(huì)作者對(duì)自然的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)。

            教學(xué)過程:

            一、談話導(dǎo)入,揭示課題

            教師引導(dǎo):春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移,草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該如何來看待物候現(xiàn)象,物候現(xiàn)象又是怎樣一回事呢?從而激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)入《大自然的語言》的學(xué)習(xí),共同探討大自然的奧秘。

            二、初讀課文,整體感知

            1.介紹作者及其寫作背景。

            2.提問:自由朗讀課文,思考決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

            明確:緯度、經(jīng)度、高下和古今差異的因素。

            三、研讀課文,深入分析

            1.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序?

            要求:小組討論,小組代表回答。

            明確:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。

            2.提問:“早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。”這句話用了什么說明方法?說明了什么?

            明確:用作比較來說明緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響。

            3.提問:閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”,

            思考句中的“約”能否刪除?為什么?

            要求:多媒體出示該句,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

            明確:不能刪掉。“約”表估計(jì),因?yàn)椴荒艽_定,只能用表估計(jì)的語言。如果去掉,與實(shí)際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

            4.朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生齊讀該句,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

            5.提問:研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序?

            明確:不能。“首先”“對(duì)于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。

            6.朗讀指導(dǎo):再次朗讀全文,體會(huì)作者對(duì)自然的喜愛之情。

            四、拓展延伸,升華情感

            提問:說一說我們身邊的大自然有什么變化?

            要求:學(xué)生自由發(fā)言,合情合理即可,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

            五、總結(jié)全文,加深理解

            學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。

            六、布置作業(yè),提升認(rèn)知

            課下查閱資料去進(jìn)一步了解物候現(xiàn)象,下節(jié)課一起分享。

            七、板書設(shè)計(jì)

            大自然的語言

            緯度

            經(jīng)度

            高下

            古今差異

             

             

             

            【試題解析—試講稿】

            一、談話導(dǎo)入,揭示課題

            師:同學(xué)們,春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移,草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大家對(duì)大自然有什么感受呢?請(qǐng)后排這位同學(xué)來說。

            生:大自然仿佛會(huì)說話似的,會(huì)告訴我們?cè)S多有關(guān)氣候的信息,使我們更好地生活、生產(chǎn)。

            師:說得很好,那么,我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢?它又是怎樣一回事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,共同探討大自然的奧秘。(教師板書課題)

            二、初讀課文,整體感知

            師:請(qǐng)大家自由朗讀課文,思考:決定物候現(xiàn)象來臨因素有哪些?請(qǐng)這位同學(xué)來說,同桌補(bǔ)充。

            生1:緯度、經(jīng)度、高下。

            生2:還有古今差異的因素。

            三、研讀課文,深入分析

            師:兩位同學(xué)為我們總結(jié)得很好,那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序?這個(gè)問題有點(diǎn)難,請(qǐng)大家分小組討論一下,找個(gè)代表來回答。

            師:看來一組已經(jīng)討論好了,那請(qǐng)一組派代表來回答吧。

            生:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理。

            師:一組討論得很成功,非常好,文中對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。

            師:請(qǐng)大家繼續(xù)回答“早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。”這句話用了什么說明方法?說明了什么?

            生:這句話用作比較來說明緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響。

            師:作比較的手法是一種常見的說明方法。現(xiàn)在大家來閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°”,思考句中的“約”能否刪除?為什么?你想回答,那請(qǐng)你來說吧。

            生:不能刪掉。“約”表估計(jì),因?yàn)椴荒艽_定,只能用表估計(jì)的語言。如果去掉,與實(shí)際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

            師:是的,其實(shí)說明文語言的準(zhǔn)確性我們小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀該句,體會(huì)說明問語言的準(zhǔn)確性。

            師:接下來老師還想問一下大家,研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序?

            生:不能。“首先”“對(duì)于”“還能夠利用”“也能夠利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。

            師:大家的學(xué)習(xí)成果非常好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組之間交流討論一下,作者這樣細(xì)致地描寫自然景物,又想表達(dá)一種怎樣的情感呢?

            生:作者想表達(dá)對(duì)自然的熱愛之情。

            師:是的,作者熱愛自然,因此才會(huì)如此細(xì)致去觀察大自然?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文,體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛之情。

            四、拓展延伸,升華情感

            師:大家讀完了,那大家來說一說我們身邊的大自然這些年有什么變化呢?

            生1:我們的生物多樣性在減少。

            生2:綠色植物在減少。

            生3:荒漠化更嚴(yán)重。

            師:大家說得很好,如此美麗的大自然卻在被破壞,希望大家以后都能熱愛、保護(hù)我們的大自然。

            五、總結(jié)全文,加深理解

            師:同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課你們有什么收獲呢?

            生1:我進(jìn)一步了解了說明文的手法。

            生2:我知道了說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

            生3:我了解到保護(hù)自然的重要性。

            六、布置作業(yè),提升認(rèn)知

            師:看來大家都有很多收獲啊,現(xiàn)在老師為大家布置一個(gè)作業(yè):課下查閱資料去進(jìn)一步了解物候現(xiàn)象,下節(jié)課一起分享。

            師:同學(xué)們,下課!

            七、板書設(shè)計(jì)

            大自然的語言

            緯度

            經(jīng)度

            高下

            古今差異

             

             

            【試題解析—答辯】

            1.常見說明方法有哪些?選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

            【參考答案】

            常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。

            如:舉例子。

            舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。如:一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實(shí)不然,國(guó)際語言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個(gè)比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。

             

            2.談一談多媒體如何在語文課堂上運(yùn)用?

            【參考答案】

            (1)在導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣。

            合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授學(xué)生比較難懂的事物時(shí),教師可以在多媒體上出示相關(guān)的事物,給學(xué)生一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)。

            (2)在新授課中,輔助教師教學(xué)。

            多媒體有其自身的優(yōu)勢(shì),可以較快較多地去呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),所以,對(duì)于介紹性的文字,比如作者的生平,或者寫作背景的介紹等,語文教師可以大膽地使用課件來呈現(xiàn),并且將里面需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記,這樣可以大大地提高課堂效率。

            (3)在延伸課外知識(shí)時(shí)增加素材。

            語文課本上的知識(shí)畢竟是有限的,語文教學(xué)不能停留在課內(nèi)知識(shí)上。多媒體有利于對(duì)課外知識(shí)的延伸。語文教師在講授課內(nèi)知識(shí)的同時(shí),可以利用多媒體展示相關(guān)的課外知識(shí),這樣能夠使學(xué)生真正達(dá)到知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。

            (4)鞏固和總結(jié)環(huán)節(jié),幫助提高效率。

            在課堂接近尾聲的時(shí)候,語文教師可以利用多媒體對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),這樣有利于加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解,也便于學(xué)生的掌握。

            總之,語文教師要學(xué)會(huì)合理地利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。但是需要注意的是:應(yīng)避免多媒體技術(shù)喧賓奪主,用量過度。例如,一些老師做的PPT雖然使用了大量素材,但是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不大。這樣就起不到多媒體在課堂上應(yīng)有的作用,還浪費(fèi)了備課時(shí)間。

             

            3.結(jié)合本節(jié)課課型特點(diǎn)說一下,你是如何設(shè)計(jì)教學(xué)的?

            【參考答案】

            在《大自然的語言》這篇說明文的教學(xué)中,我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生懂得說明文是怎樣抓住特征來說明事物的。凡事物都有共性,但也各具個(gè)性。這種個(gè)性特征,就是這一事物區(qū)別于另一事物的標(biāo)志。通過研讀具體句子,學(xué)生可以體會(huì)說明文的文體特點(diǎn),了解說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

            另外,我還會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生懂得說明文的條理結(jié)構(gòu)有什么規(guī)律。通過“研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序?”這個(gè)問題,我引導(dǎo)學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的設(shè)計(jì)是有重有輕,有主有次的,是不能顛倒的。

            這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了說明文的特點(diǎn),能加深學(xué)生對(duì)說明文的理解。

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