小學語文
《雷鋒叔叔，你在哪里》-現代詩歌
1.題目：二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》片段教學
2.內容：
3.基本要求：
（1）試講約10分鐘；
（2）指導學生朗讀課文，根據課文內容想象畫面；
（3）配合教學內容適當板書。
【試題解析—教案】
教學目標：
1.知識與能力目標：學會“鋒、曾”等12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文內容。
2.過程與方法目標：通過朗讀課文、想象畫面，學生體會雷鋒形象，提高朗讀感悟能力和想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學重點：
學會“鋒、曾”等12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文內容。
教學難點：
體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學過程：
一、人物導入，激發(fā)情感
教師介紹雷鋒生平：他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)課我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。
二、初讀課文，整體感知
（一）解決生字
1.學生自讀課文，教師指導朗讀課文的方法，邊讀邊畫出不認識的生字。
2.學生根據要求結合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。
3.教師指導檢查自學效果，指名領讀，并指導認字、寫字。
（1）“鋒”“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”。
（2）注意書寫：
冒、需、雷：上大下小，上寬下窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
（3）教師范寫課后生字表中的生字，學生書空，然后描紅、臨寫，教師檢查、指導。
（二）了解內容
提問：文章都是從哪里尋找雷鋒的足跡的？
要求：學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，并找出相關的段落，多讀幾遍。
明確：長長的小溪，彎彎的小路。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：找一找小朋友們先是去哪個地方尋找雷鋒叔叔的足跡了？
要求：學生讀課文第1小節(jié)，畫出相關的句子。
明確：長長的小溪。
2.提問：小朋友們?yōu)槭裁匆獙ふ依卒h叔叔呢？
要求：學生自由聯想，自主匯報。
預設：雷鋒叔叔經常給他們講故事，陪他們做游戲，就像親人一樣，親人不見了，他們怎么會不著急呢？
3.指導學生朗讀第1小節(jié)。“長長的”要重讀，兩個“你在哪里”，第二個比第一個語氣加重，語調拖長。
4.提問：他們找到雷鋒叔叔的足跡了嗎？他在做什么？
要求：學生朗讀課文第2小節(jié)，匯報交流。
明確：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。泥濘的路上留下了他的足跡。
5.提問：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家時順利嗎？你是從文中的哪些詞語得知這些的？
要求：學生將相關詞語在書中圈出來，自主體會。
明確：不順利。抱著、冒著、泥濘。
教師出示ppt圖片，引導學生聯系上下文或者聯系生活實際說一說“泥濘”的意思。
6.提問：在你腦海中浮現出了怎樣的畫面？
要求：學生展開聯想，自由回答。
預設：雷鋒叔叔，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，雖然雨水早已濕透了他的衣服，泥巴早已裹住了他的雙腳，但他沒有放棄，堅持把孩子安全地送回了家。
7.朗讀指導：指導學生讀一讀前兩小節(jié)，小溪的話，語速稍慢、娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。學生練讀，指名讀，評議。
8.提問：快速瀏覽三四小節(jié)，找一找他們還去哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡了？
明確：彎彎的小路。
9.提問：小路怎么說的？（指名讀）雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家又遇到了什么？（荊棘）
要求：教師課件展示荊棘圖片，引導學生理解荊棘是一種帶刺的灌木。
10.提問：大家想象一下，走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？
要求：學生展開聯想，自由回答。
預設：順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔背著年邁的大娘，汗水從他的額頭上滴落下來，但他的臉上卻綻放著快樂的微笑。
11.提問：沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？
明確：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
12.提問：最后一句話是什么意思？
要求：學生朗讀第5小節(jié)，小組討論。
明確：雷鋒叔叔已經活在我們心里了，他的精神永遠留在我們心中，生活中處處都有活雷鋒；只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的人，那我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”
四、鞏固拓展，提升認知
提問：雷鋒叔叔還可能去了哪里？教師引導學生接著寫詩。
要求：學生展開想象，根據課件提示自由書寫。師生評價。
踏上____________的列車，
尋找雷鋒叔叔的足跡。
雷鋒叔叔你在哪里，
你在哪里？
列車說：
昨天，他曾來過這里，
______________________，
______________________，
那乘客臉上_________的笑容，
就是他散發(fā)的光輝。
五、歸納總結，深入理解
教師提問，學生小結。
教師歸納補充：只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學，我們就是令人尊敬的小雷鋒。因為——哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。所以——哪里需要獻出愛心，我們就出現在哪里。相信在學習了這一課以后，我們身邊一定會有涌現越來越多的小雷鋒。
六、實際演練，分層作業(yè)
1.雷鋒叔叔做過許許多多的好事，去讀讀更多的雷鋒故事。
2.寫寫你身邊具有雷鋒精神的人。
七、板書設計
【試題解析—試講稿】
一、人物導入，激發(fā)情感
師：同學們，你們知道雷鋒嗎？
生：知道，雷鋒是一位樂于助人的人。
師：沒錯。他是一位平凡而偉大的解放軍戰(zhàn)士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們?yōu)榱思o念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節(jié)課我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由讀課文，讀的時候記得邊讀邊畫出不認識的生字。
師：大家進行得很順利，現在請同學們根據要求結合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。（生解決生字詞）
師：好的，同學們。現在老師要來檢查一下大家的自學效果，請第一小組的同學來為大家說一下你們小組覺得這些生字中有哪些是需要注意的呢？
生：“鋒”“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”。
師：還有嗎？
生：冒、需、雷：上大下小，上寬下窄。邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
生：滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
師：這幾位同學說得都很好，請大家繼續(xù)回答文章都是從哪里尋找雷鋒的足跡的？
生：長長的小溪，彎彎的小路。
三、研讀課文，深入分析
師：下面，就讓我們跟隨作者的腳步再一次走進課文去尋找雷鋒叔叔的足跡。找一找：小朋友們先是去哪個地方尋找雷鋒叔叔的足跡了？
生：長長的小溪。
師：這位同學找的位置很準確。那小朋友們?yōu)槭裁匆獙ふ依卒h叔叔呢？請同學們自由聯想來回答問題。
生：雷鋒叔叔經常給他們講故事，陪他們做游戲，就像親人一樣，親人不見了，他們怎么會不著急呢？
師：說得太好了，那我們應該怎樣讀這句話呢？
生：應該讀得很著急。
師：對了，還要把“長長的”重讀，兩個“你在哪里”，第二個比第一個語氣加重，語調拖長。大家來讀一讀吧。
師：好的大家讀完了，老師要繼續(xù)提問了。他們找到雷鋒叔叔的足跡了嗎？他在做什么？
生：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家。泥濘的路上留下了他的足跡。
師：雷鋒叔叔送迷路的孩子回家時順利嗎？你是從文中的哪些詞語得知這些的？記得在文中圈畫出來
生：不順利。從“抱著、冒著、泥濘”等詞可以看出來。
師：現在請同學們來看這張圖片，圖片上是一條泥濘的小路，看到這條路大家應該理解了泥濘的含義，那請你繼續(xù)想象一下你腦海中呈現了一個怎樣的畫面呢？
生：我仿佛看見了雷鋒叔叔抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，雖然雨水早已濕透了他的衣服，泥巴早已裹住了他的雙腳，但他沒有放棄，堅持把孩子安全地送回了家。
師：大家的想象力可真豐富，現在請同學們讀一讀前兩小節(jié)。記得讀小溪的話時語速稍慢、娓娓道來，還要記得在讀“瞧”后面的詩句時提高音調。
師：孩子們找了好久還是沒有找到，于是他們繼續(xù)前行，請同學們快速瀏覽三、四小節(jié)，找一找他們還去哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡了？
生：彎彎的小路。
師：請大家讀一讀小路是怎么說的，回答雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家又遇到了什么？
生：荊棘。
師：現在請同學們看荊棘的圖片，這是怎樣的植物呢？
生：荊棘是一種帶刺的灌木。
師：大家想象一下，走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？
生：順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔背著年邁的大娘，汗水從他的額頭上滴落下來，但他的臉上卻綻放著快樂的微笑。
師：沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？
生：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
師：說得太好了，那文中最后一句話是什么意思？
生：雷鋒叔叔已經活在我們心里了，他的精神永遠留在我們心中，生活中處處都有活雷鋒；只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的人，那我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”
四、鞏固拓展，提升認知
師：雷鋒叔叔還可能去了哪里？聰明的小朋友們，你能接著寫詩嗎？
生：踏上長長的的列車，尋找雷鋒叔叔的足跡。雷鋒叔叔你在哪里，你在哪里？列車說：昨天，他曾來過這里，踏上列車的臺階，幫助受傷的乘客，那乘客臉上燦爛的笑容，就是他散發(fā)的光輝。
師：同學們的想象力真豐富?。?/p>
五、歸納總結，深入理解
師：只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學，我們就是令人尊敬的小雷鋒。因為——哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。所以——哪里需要獻出愛心，我們就出現在哪里。相信在學習了這一課以后，我們身邊一定會有涌現越來越多的小雷鋒。
六、實際演練，分層作業(yè)
師：同學們，下課前老師要為大家布置兩個作業(yè)。雷鋒叔叔做過許許多多的好事，去讀讀更多的雷鋒故事。還有一個作業(yè)，請大家寫寫你身邊具有雷鋒精神的人，下節(jié)課我們一起分享。
師：同學們，下課！
七、板書設計
【試題解析—答辯】
1.怎么理解雷鋒精神？
【參考答案】
雷鋒精神是指以雷鋒的無私奉獻精神為基本內容、在實踐中不斷豐富和發(fā)展的革命精神。其實質和核心是全心全意為人民服務。主要內容包括：愛憎分明的階級立場；言行一致的革命精神；公而忘私的共產主義風格；奮不顧身的無產階級斗志；釘子精神。
如今這個時代有無數的英雄，我們在當今時代依舊要保衛(wèi)雷鋒精神。我一直把雷鋒作為我的精神偶像，如果未來有幸成為一名光榮的人民教師，我會像雷鋒一樣堅守自己的崗位，樂于助人，勇于奉獻。在教學中發(fā)揚刻苦鉆研的釘子精神，在生活中發(fā)揚積極向上的樂觀精神。
2.如何引導小學生閱讀文學經典？
【參考答案】
閱讀文學經典對學生的語文素養(yǎng)有很重要的意義。因此，教師要重視經典的閱讀，并不斷地引導學生閱讀文學經典。
（1）培養(yǎng)學生閱讀文學經典的興趣。興趣是最好的老師，教師要采用多種方式調動學生的閱讀積極性。在課堂上，通過生動的課文來引導學生進行課外的延伸閱讀；在業(yè)余時間，鼓勵家長營造良好的家庭閱讀氛圍。
（2）組織多種形式的經典閱讀活動。為了更好地讓學生參與到閱讀中來，可以在班級成立“讀書會”，有計劃地組織學生閱讀，并且每周安排出一定的時間，師生間分享自己閱讀的文學經典，在交流中得到進步。
（3）鼓勵學生做好讀書筆記。在閱讀的基礎上，及時做好讀書筆記，將自己對作品的感受體會隨時記錄下來，并做好積累。作為語文教師，要引導學生進行文學經典的閱讀，借助閱讀來豐富學生的心靈，提升學生的精神品格，為他們終身學習和成長奠定基礎。
3.本篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首現代詩歌，結合這篇課文，說一說教學小學現代詩歌有哪些思路？
【參考答案】
首先，創(chuàng)設情境，基于詩歌偏重于抒情的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，體會詩歌所表達的真切感情。在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的教學中，我采用語言和圖片來創(chuàng)設情境，這樣有利于小學生養(yǎng)成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。
其次，啟發(fā)學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重朗讀、背誦。教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴展至這首詩歌的作者、背景，引起學生的興趣，來讀更多有關這個作者和時代背景的詩歌，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的導入環(huán)節(jié)，我介紹了雷鋒的事跡，這樣就很好地做到了課堂教學的擴展，鍛煉了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。
最后，注意激發(fā)學生對詩歌學習的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發(fā)現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動、互相啟發(fā)等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。
