小學(xué)語文
《小毛蟲》-童話
1.題目：二年級下冊《小毛蟲》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
3.基本要求：
（1）試講約 10 分鐘；
（2）指導(dǎo)學(xué)生從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情；
（3）指導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語講一講這個故事；
（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：了解文章大意，體會小毛蟲的變化。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文，從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情，提高朗讀感悟能力和想象能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然、觀察自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛自然、觀察自然的情趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)學(xué)生：上節(jié)課我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛。它抽絲紡織，把自己裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。這之后，小毛蟲發(fā)生了翻天覆地的變化。大家想不想知道小毛蟲怎樣了呢？由此激發(fā)學(xué)生對小毛蟲到底發(fā)生了什么的興趣，進(jìn)而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，之后教師點(diǎn)名請學(xué)生朗讀，并給予反饋評價。
2.提問：小毛蟲發(fā)生了怎么樣的變化？變成了什么？
明確：小毛蟲變成了一只蝴蝶。
三、研讀文段，深入分析
1.提問：小毛蟲變成了一只怎樣的蝴蝶呢？你是從哪里看出來的？
明確：靈巧、美麗。
（1）靈巧地從繭子里掙脫出來，說明動作靈巧。
（2）它生出了一對輕盈的翅膀。
2.提問：“輕盈”是什么意思？
明確：輕柔秀麗。
3.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受蝴蝶的輕巧、柔美。
4.提問：還有沒有不同的看法呢？
明確：“翅膀上面布滿色彩斑斕的花紋”也體現(xiàn)出了它的美麗。
5.提問：“斑斕”是什么意思？
明確：色彩燦爛絢麗。
6.學(xué)生展開想象補(bǔ)白翅膀上的色彩，體會“斑斕”，體會蝴蝶的美麗。
7.提問：小毛蟲變成了一只這么靈巧、美麗的蝴蝶，它是什么心情呢？
明確：驚奇、愉快。
8.請學(xué)生想象自己是小毛蟲，談一談自己的心情，進(jìn)一步體會小毛蟲的喜悅。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
請學(xué)生用文中的詞語講一講這個故事，同桌之間相互交流。
五、歸納小結(jié)，深入理解
學(xué)生總結(jié)本課收獲，教師補(bǔ)充。
六、實(shí)際演練，布置作業(yè)
課下搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節(jié)課分享。
七、板書設(shè)計
【試題解析—試講稿】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課的時候我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛。它抽絲紡織，把自己裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。這之后，小毛蟲發(fā)生了翻天覆地的變化。大家想不想知道小毛蟲怎樣了呢？
生：想。
師：大家都說想，那我們就一起去看看小毛蟲接下來的生活。（教師板書課題）
二、自讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們自讀課文，思考：小毛蟲發(fā)生了怎么樣的變化？變成了什么？
生：小毛蟲變成了一只蝴蝶。
師：說得很好。
三、研讀文段，深入分析
師：小毛蟲變成了一只怎樣的蝴蝶呢？
生：小毛蟲變成了一只靈巧、美麗的蝴蝶。
師：你的詞語用得非常準(zhǔn)確，那請你繼續(xù)回答：從什么地方可以看出來“靈巧”？
生：靈巧地從繭子里掙脫出來，說明動作靈巧。
師：哪位同學(xué)繼續(xù)來說一下它的美麗又是從哪里看出來的呢？
生：它生出了一對輕盈的翅膀。
師：說得很準(zhǔn)確，輕盈是什么意思呢？
生：是輕柔秀麗的意思。
師：請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際想象一下蝴蝶飛翔的樣子，你想到了什么？
生：我感受到了蝴蝶的輕巧、柔美
師：剛才有同學(xué)說蝴蝶很輕盈體現(xiàn)了蝴蝶十分美麗，還有沒有同學(xué)有其他的看法？
生：我覺得“翅膀上面布滿色彩斑斕的花紋”也體現(xiàn)出了它的美麗。
師：說得很好，請你為大家解釋一下斑斕是什么意思？
生：斑斕是色彩燦爛絢麗的意思。
師：語言很準(zhǔn)確。
師：請同學(xué)們展開想象的翅膀，想象一下蝴蝶的翅膀上可能會有什么顏色呢？
生 1：白色，紅色。
生 2：藍(lán)色，黃色。
生 3：綠色，紫色。
師：大家的想象力真是豐富，蝴蝶的翅膀真是色彩斑斕。當(dāng)小毛蟲變成了一只這么靈巧、美麗的蝴蝶，它是什么心情呢？
生：它一定很驚奇，很愉快！
師：那請同學(xué)們把自己想象成小毛蟲，讀一讀課文，體會它的愉快吧。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
師：多么美麗的故事?。〗酉聛?，請大家選擇課文中的詞語來給你的同桌講一講這個故事。
師：大家講得都很棒！老師也沉浸在這個精彩的故事中了！
五、歸納小結(jié)，深入理解
師：同學(xué)們學(xué)完本節(jié)課都有什么收獲呢？
生：我認(rèn)識了一只美麗的蝴蝶。
生：我知道了斑斕的意思。
師：看來大家都收獲滿滿啊。
六、實(shí)際演練，布置作業(yè)
師：請同學(xué)們課下搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節(jié)課我們一起分享。
七、板書設(shè)計
【試題解析—答辯】
1.分析這篇文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。
【參考答案】
課文講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程。課文是按照事情發(fā)展順序展開的。第一至二自然段寫一只笨手笨腳的小毛蟲笨拙地在葉片上挪動。第三、四自然段寫小毛蟲沒有自怨自艾，而是編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。第七自然段寫小毛蟲最終破繭成蝶的情景。本文語言質(zhì)樸自然，描寫生動細(xì)致。如，“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”淺白易懂，充滿童趣。又如，“它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起”，畫面生動，極具美感。另外，文中大量運(yùn)用四字詞語，如，“生機(jī)勃勃、與世隔絕、悲觀失望、色彩斑斕、笨手笨腳”，或形容情態(tài)，或描摹外形，或表現(xiàn)心理，或刻畫動作，用詞準(zhǔn)確，語言豐富。
2.如何進(jìn)行小學(xué)低年級的識字教學(xué)？
【參考答案】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)活動的重點(diǎn)。”因此，教師應(yīng)對識字與寫字教學(xué)予以高度重視。根據(jù)低年級學(xué)生的心智特點(diǎn)，采取生動有趣的多種教學(xué)方式。比如：①利用象形、聯(lián)想識字法。如：教學(xué)“田”字時，讓學(xué)生想象平時種農(nóng)作物的田地都是什么樣的，并且借助多媒體展示一些方方正正的農(nóng)田的圖片，這樣就直觀形象地把實(shí)物與象形字聯(lián)系起來了，便于學(xué)生記憶。②利用形近字比較識字法。對于字形的學(xué)習(xí)，低年齡段學(xué)生一般都較為粗心，缺乏分析比較能力。學(xué)習(xí)中，常常對某個字的筆畫安排和組成結(jié)構(gòu)存在模糊的認(rèn)識。因此，在教導(dǎo)形近字時，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，然后進(jìn)行比較。如教學(xué)“晴”和“睛”這兩個字時，引導(dǎo)學(xué)生分析“晴”是“日”字旁，出太陽就天晴了。而“睛”是“目”字旁，“目”就是指眼睛。這樣一來，學(xué)生再碰到這兩個字就能正確認(rèn)出來了。③利用謎語、兒歌識字法。
低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以長時間保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也不符合新課改的要求。因此，讓學(xué)生在游戲中識字，在學(xué)習(xí)中游戲。如：“一月長半斤（胖）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“一個公園四方方，一棵小樹在中央（困）”。
3.本文是《小毛蟲》第二課時的講解，請問如何講好第一課時？
【參考答案】
首先，整合課程，合理劃分課時。語文課不僅要有每一課的總目標(biāo)，而且要有明確的課時目標(biāo)，哪些內(nèi)容應(yīng)在第一課時完成，哪些任務(wù)該在第二課時完成，必須要有科學(xué)合理的安排。《小毛蟲》第一課時的教學(xué)，學(xué)生新接觸課文，需要破題激趣，需要整體感知；整體感知需要讀通課文；讀通課文，自然需要掃清字詞障礙。我個人認(rèn)為：第一課時的教學(xué)內(nèi)容就是識字學(xué)詞、通讀課文、整體感知課文內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)。第二課時重點(diǎn)是讀懂課文、細(xì)讀感悟，揣摩語言，體會情感。
其次，合理設(shè)計一般教學(xué)程序?！缎∶x》第一課時的教學(xué)目標(biāo)，不但要體現(xiàn)課程目標(biāo)和課文的學(xué)習(xí)特征，正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平之間的關(guān)系，還要遵從學(xué)生的閱讀規(guī)律，合理地制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)?、合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)與第二課時的教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)分度和梯度。具體地說，第一步，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起閱讀期待；第二步，有效初讀文本，整體感知課文；第三步，學(xué)習(xí)生字新詞，交流感悟所得；第四步，切入課文重點(diǎn)，小結(jié)設(shè)置懸念。
